提升儿科医学生创新能力的思考(2)

(二)推动教育教学方法改革，适应创新人才培养需要

紧密结合目前医学发展的趋势和儿科医学生培养的特点，在教学过程中注重最新知识，最新进展和最新前沿知识的补充。大力开展跨学科的教学活动，拓展学生的知识结构，使学生能走向学科前沿。笔者所在单位近年来开设了儿科学创新课程。在早临床阶段，采用混合式教学模式，结合多学科的教学优势，对学生的创新思维和实践能力进行培养。把教学内容的一部分延展到社会实践和科研活动中，让学生在解决实际问题中得到成长和提升。除了教学内容的改革，提升医学生的创新能力需要在教学方法上进行革新。以学生为中心，大力推行案例式，情景体验式，互动式，线上线下混合式等多种教学方法。尤其是针对儿科医学生而言，未来面对的病人状况千差万别。一定要注重学生具有对书本知识的融会贯通，要学会独立思考。目前国内不少高校开展的金课课程，把创新能力的培养融于其中，取得了较好效果。

(三)培养德才兼备的创新型师资队伍

教师在儿科医学人才的培养中具有举足轻重的作用。在儿科的本科阶段开始，就需要引导和培养学生的创新意识，对未知领域有探索精神。在这个过程中，需要教师转变观念。教师不仅仅是医学知识的传授者，而是学生探究真理的导师。在教学过程中，教师要鼓励学生提出问题，敢于挑战权威，重视师生互动。而要达到这一目标，就需要一支热爱教学，并且掌握了创新教育教学理论和方法的教师队伍。从医学院校层面，需要完善教师的评价体系，鼓励青年教师进行教学创新，提升教学质量[4]。

(四)强化教学实践

医学是一门强调实践能力的学科。医学生的培养不仅仅在于知识的传输，更重要的是知识转化的能力。实践教学是提升医学生创新能力的重要方法和途径。首先，可以在教学过程中增加案例分析的内容，如CBL教学。病案分析可以让学生开动脑筋，积极思考，激发学习兴趣，提升动手能力，培养其独立解决问题的能力。案例教学可以让学生具有成就感和参与感，把理论知识运用到解决实际问题中，对提高思维能力和未来的岗位胜任均具有重要意义[5]。同时，在案例教学分析中，可以发现学生的不足，在今后的教学过程中进行调整，不断提高教学质量。

(五)构建更加完备的创新训练体系

儿科医学生创新能力的培养是一个系统工程。在培养过程中，应在传统的理论教学及临床实践的基础上，通过广泛的科研训练和创新实践，不断丰富创新训练内容，加强儿科医学生创新能力的培养。构建以学术讲座、讲课比赛、创新项目、第二课堂、义诊、学科竞赛等形式的训练体系。笔者所在单位在5+3长学制的专业学位研究生的培养中，在大二阶段引入了导师辅导制。导师主要负责学生的科研思维培养、创新能力培养、论文写作和心理疏导等工作。导师根据学生的实际情况和兴趣，可以参与导师的科研项目。导师的团队可以帮助学生熟悉查阅文献的技能，让学生主动进行文献查询并自学；其次，学生可以参加多种的创新实践活动，从起点上就逐步具备自主学习和创新实践能力。

(六)建立健全考评机制

为了更好地提升儿科医学生的创新能力，需要改变传统的考核办法，创建与创新能力相适应的考核评价方法。将实践能力、创新工作、科研成果等作为重要的评价内容。同时，应该全面尝试学生个性化发展的培养机制。开展小班教学，选修课，导师负责制等改革[6]。鼓励教师根据自身和学生特点进行课堂教学创新及引导学生自主学习和探索，最大限度地开发开发学生潜能。

总之，儿科医学生创新教育任重道远，需要教育管理者、教师及学生的密切配合，不断改进教学方法，构建更加合理高效的培养和评价体系，使我们培养的医学生真正成为具有创新能力的专业人才。

[1]郑英，史宏灿，陈轶群，等.临床医学生科技创新能力培养体系的构建与思考[J].基础医学教育，2016，18(1)：89-92.

[2]胡小伟，卢纳.儿科教学中加强医学生素质教育的实践研究[J].生物技术世界，2015，06：185.

[31]张丽，刘玮.大学生创新性实验项目对医学生创新思维培养的研究[J].中华医学教育杂志，2016，36(2)：197-199.

[4]方霞，任亚梨.本科生课外科研训练体系的建立与实践[J].实验室研究与探索，2013，32(1)：132-135.

[5]贾红文，贾海红.论大学生创新思维能力的培养[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2001(3)．

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0508/1225.html