化繁为简高效实验浅谈科学课堂实验的改进(2)

二、不拘泥于教材，勇于创新改进实验

古语有云“尽信书不如无书”，在科学教材中有不少的实验是编者已经设计好了的，但这些实验有不少只重于理论而忽视了实际，有的甚至是闭门造车，不切实际的，教师在教学中如果生搬硬套地将它重现在课堂上，不仅效果较差，甚至影响学生对知识的理解。因此在教学实践中教师应围绕实验目标勇于创新改进实验，使课堂实验更高效。

《在阳光下的物体》一课中教材提供了一个实验，将不同颜色的纸，放在阳光下晒一段时间，然后用手摸摸感受其温度变化。该实验实际效果不明显，纸吸收的热量不大，学生难以感受到温度的变化。教学中，我发现在做凸透镜聚焦实验时学生表现得相当有兴趣，能否合而为一呢？于是我让学生用凸透镜会聚光线后照射不同颜色的纸，学生发现了颜色越深的纸越容易被晒焦、冒烟、穿洞，而颜色越浅则越难。这实验既增强了趣味性，同时也加强了实验的效果。

《水沸腾了》是三年级上册的内容，教材中安排了用酒精灯将烧杯内的水加热直至沸腾并测量记录温度变化的实验，然而用酒精灯真的可以烧开水吗？本人按教材上的安排，选用了性能良好的实验材料并只加入了50毫升的自来水进行实验，结果40分钟后温度上升到92℃。由此可见，用酒精灯将水烧开在课堂上基本上是无法实施的。实验的目的在于让学生观察水沸腾时温度、形态等变化，既然如此为什么一定要用酒精灯对其进行加热呢？教学中我利用电炉对水进行加热，速度可以随时控制还能让学生反复测量水沸腾时的温度，观察沸腾时的现象。

综上所述，教师设计课堂实验时要善于发现教材中的不足，不要被教材所框限，只要找到好的实验不妨取而代之。

三、不拘一格，灵活选材

老师要有灵敏的实验触觉，要善于将日常生活中的小实验、小发现灵活地运用到教学中去，这样才会有更精彩的发现。

《导体与绝缘体》一课中如何让学生理解“不纯净的水是导体”这一难点呢？经过反复的实验，笔者发现无线门铃的发射器只需要很弱的电流也能工作，于是将无线门铃的电源外接后通过水后连接电源。用盐水连接，门铃会响，纯净水则不会，该实验使学生形象地认识了纯净的水是绝缘体，不纯净的水是导体。

在声音这一单元的教学中，笔者教育学生不要做不文明的游戏，如：对着别人的耳朵大声喊，很容易影响听觉，甚至震破鼓膜使人失去听觉。如何解决这个问题呢？我突然想到了一件事情，以前在做声音的产生实验时，我要求同学们在鼓面上放些泡沫粒，然后敲打鼓面，观察泡沫的振动；其他小组敲得兴高采烈，有一个小组的同学却没有敲，而是边看着自己的鼓边低声议论。我问他们：“为什么不敲呀！”他们说：“不用敲了，泡沫粒自己在跳。”多有趣的发现呀！声音通过空气传到了他们的鼓面，引起了振动。笔者让学生做了这个实验，不仅解决了这个同学的疑问，还引导学生形象地将鼓面看作是自己的鼓膜，使他们认识到强大的声音对听觉的伤害，从而增强了保护自己听觉的意识。

总的来说，科学课堂实验教学中的实验设置要做到贴合学生的学习能力与认知特点，实验要做到直观可视便于学生的理解与掌握。灵活处理和使用实验器材，围绕实验目标开展实验设计，化繁为简，高效实验，让真正成为实验教学的主体。

[1]教育部.小学科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2]钱金明.走向探究的科学课[J].科学课，2017(6).

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0708/1533.html