大学生创业教育发展的宏观战略与微观体系研究(2)

2.4 我国高校大学生创新创业教育发展的宏观战略

创业教育涉及的学科十分繁杂，且周期较长，所以其性能显现较为缓慢。在这种背景下，不仅仅要充分发挥政府职能，同时还要动员大学生以及教职人员积极参与和贡献，以此来实现创业教育目标的有序实现。在此次研究过程中，笔者分别站在下列5 个维度展开研究：首先，明确具有目的性、战略性的大学生创新创业教育理念；其次，对现行的大学生创业方面的扶持政策和保障体系予以优化；再次，创造积极健康的大学生创业氛围和环境；最后，对教育体系和理论发展体系进一步健全；最后，构建科学的教育评价反馈体系。

2.5 我国高校大学生创新创业教育的微观体系研究

本项目把大学生创新创业教育微观体系从不同阶段、不同层次的角度来考虑。针对学生的不同阶段，根据其成长特点和现实需求的变化，设计不同层次的教育内容和活动，有针对性地开展教育，使得学生更加容易接受教育的内容和形式，起到事半功倍的效果。另外，学生除共性之外还有其个性，不同学生的需求有所不同，其思想意识、接受能力存在差异，所以可以按照学生群体对学生进行层次划分。主要从三个大的方面予以展开：一是，以年级为维度的大学生创新创业教育体系（大一、大二、大三、大四及以上）；二是，以学生群体为维度的大学生创新创业教育体系；三是，以高校为维度大学生创新创业教育体系。

3 以科研项目为支撑加强本科生实践能力培养的成果

通过以内蒙古大学、内蒙古农业大学、内蒙古财经大学、内蒙古师范大学、内蒙古医科大学、呼和浩特民族学院2017-2020 届学生为研究对象，在每个学校随机抽取50 位本科毕业生，共300 名本科毕业生，进行是否接受过学校对大学生创新创业教育的指导和支持。根据调查结果及比例随机选取50 名接受过教育的本科毕业生，及50 名未接受过教育的本科毕业生进行大学生对创新和创业的兴趣、动机、大学生对创新创业教育的需求与认识、大学生对影响创新创业原因的认识等内容的问卷调查，最后对随机抽取的100 位本科毕业生毕业后的创业情况进行问卷调查。并对两种模式毕业生的创新创业成果进行对比，如表1、表2所示。

表1 本科生创新创业情况的分析问卷调查综合比例接受过 16.45% 16.35% 10.31% 8.75% 6.65% 12.49% 71%未接受过 3.67% 5.85% 6.53% 5.64% 4.26% 3.05% 29%调查比例内蒙古大学 内蒙古农业大学 内蒙古财经大学 内蒙古师范大学 内蒙古医科大学 内蒙古工业大学 总百分比

表2 本科生创新创业是否接受教育成果的比较分析注：**代表在P＜0.01 水平差异显著，*代表在P＜0.05 水平差异显著调查比例接受过 未接受综合实践能力 P对创新创业的兴趣 84% 45% 0.000**对创新创业的需求 71% 52% 0.548对创新创业的认识 89% 18% 0.000**创新创业成果情况 51% 24% 0.025*

由表1可见，各大学均较为重视大学生创新创业教育，大部分毕业生均接受过大学生创新创业教育。从表2可见，以科研项目为支撑，接受过大学生创新创业教育培训的本科生对创新创业的兴趣较未接受过的本科生更感兴趣，且对创新创业方面的认识认知等也显著高于未接受过创新创业教育的本科生。实验组接受过创新创业教育的本科生创新创业需求高于对照组本科生，但是未达到显著差异。由此可见，以科研项目为支撑对本科生进行创新创业教育对本科生创新创业能力有明显提升效果。

4 结论

通过对以科研项目为支撑加强创新创业教育的本科生和对照组的本科生创新创业教育能力进行调查分析可知，内蒙古呼和浩特市本科生在经创新创业教育后综合创新创业能力得到明显的提升。该调查结果将为我市科研创新创业教学改革提供理论支持，在构建适合我国现阶段的大学生创新创业教育微观教育体系方面提出策略与构想。与此同时，教师以科研项目为支撑，提前为本科生的毕业去向做好规划并进行教育指导，确保每个毕业生都有对今后发展的职业规划，减缓毕业压力，减缓就业压力，培养本科生独立思考及创新创业发展的潜力，认真分析我国大学生创业的实际情况和存在的问题的基础之上，探索建立适合中国国情的、具有一定实践性和可操作性的大学生创业教育体系，以明确大学生创新创业教育的目标、内容和实施途径，对于培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型人才具有很强的现实意义。

[1] 张苗玲,张桃.大学生创新创业教育融入高校思想政治教育的研究[J].国际公关,2020(12):42-43.

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0708/1538.html