非遗视域下的高校艺术专业创新创业人才培养探(2)

适应新的人才培养理念，满足社会对人才的需要，高校的教育理念也要和时代共同发展。其一，教师的双创教育观念与与时俱进，在传统教育思维的影响下，教师针对艺术专业开展双创教育的过程中，依旧采用传统的教育方法，并未将双创教育积极融入到艺术人才培养中，因此，无法让学生建立良好的双创思维意识。在因为学生学习思维依然停留在被动接受的知识层面，在学习过程中太过重视理论知识，忽视实践锻炼，更少具备真正市场挑战。其二，高校的创新创业课程多为通识课，不能细分到专业大类，也很少具备专业方面的创业指导老师，整个双创课程体系薄弱，老师和学生一样在摸索中前行，常常出现外行指导内行，形不成系统的理论架构。其三，双创教育、项目指导的过程中，老师往往站在创业者（学生）的位置思考问题，提出建议，不是在成就他人而是在自己“创业”，没有做好一个教练应该做的工作。因此，师生彼此的双创观念均亟待改变，除此之外，充分满足新形式下对于高校人才培养工作提出的更高要求[6]。

3.3 双创平台缺少先进性

双创实践平台中存有很多问题：其一，实践教学平台的配置落后，师资力量严重紧缺，在学生实践教学层面无法提供专业性的引领和指导，当前阶段，许多高校虽说提高了双创平台的建设，许多平台都趋于形式，侧重理工科，对大多数的艺术生而言，无法从平台中获得实质性的帮助；其二，高校创业孵化园无法获得预期效果，对于积极参与非遗文创项目创业的学生，因为市场容量小，项目风险高，投资回报期长等原因，虽说具有创业想法，可却男顺利进行。缺少平台的支撑将导致本体创新思维与能力无法充分发挥，还无法创建优异的艺术作品，导致最终的创业想法只能放弃。

3.4 文创项目创新不足

现有文创项目多依附于旅游、休闲娱乐项目，呈现形式较为单一，项目运作也主要侧重经济价值，而文化价值开发明显不足，特别是非遗项目。在当前粗放型发展的状态下，精细化发展细分市场的出现已成必然，结合现有先进的网络技术、人工智能等技术可能出现百合齐放的局面，这就要求大量的文创方面的创业人才，也成为高校人才培养的坚决任务。

4 非遗视域下的高校艺术专业“创新创业”人才培养的措施

4.1 在专业课程教学中进行开放性实践环节的设计

开放性实践环节的设计提高学生创新思维和市场化思维模式。其一，作品的设计完成要兼顾市场需求，特别是非物质文化遗产方面的作品设计，传承文化的同时更要充分考虑时代特征，做出真正被市场、时代认可的优秀作品。其二，作品的设计完成要兼顾经济效益，作为创业项目和纯粹的艺术设计有很大差别，伟大的艺术作品是无价的，但是其独特性决定不适宜量产，作为企业势必追求经济利益，所以在兼顾艺术性的前提下，顾客需求、市场营销等因素更要考虑，以确保其经济效益。其三，市场是课程教学效果最好的检验标准，学生学习了模块后，学生进入实践环节，然后进入开放性的实践环节，让设计作品进入到市场中去进行真正的考验。

4.2 重视培养人才的创新创业思维和能力

学校要充分利用好创客空间等创业组织，设置创新思维训练课程，并定期聘用有关实践专家组织学生开展创新创业实践活动。特别是文创类创业项目，非遗的继承者、具有文创相关经历的创业者应成为普通高校校外聘用的重要对象。从艺术专业素养到企业管理、市场营销、财务风险控制、人力资源管理等等都需要不断的培训，专业的训练有助于创新创业思维和能力的提升。

4.2.1 创新创业大赛的开展

将思维创新的培养当做基础，设计出与专业性教学内容关联密切的作品。对于设计作品如何实现产品化，开展行业操作，应依托于大学生创新创业大赛、创业孵化园。积极围绕大学生创新创业实践活动，为培养学生的实践能力形成较好的推动作用。这也是双创人才培养的前提条件，若是并不具有较好的行业经验，即便是暂时的创业成功，其生存能力薄弱，不能实现良好发展。应将培养实践能力当做基础，推动创新创业大赛效用的充分发挥，增强学生运用专业知识进行创新活动的能力。

4.2.2 充分利用新媒体

加强互联网的良好利用，如建立短视频或是做好主播等。互联网当前已成为现代化条件下学习与娱乐的重要工具，不但可提高学生的创新能力，而且可加大非遗文化的传播，让更多的人去了解、接受、喜欢。学生可运用互联网发布自身创作的作品，通过大量网民的回馈，并对其是否受到欢迎进行判断，其中哪些元素非常受欢迎，变得不言而喻。为了受到大家的高度欢迎，增加点击量，一定程度上可以激发较好的创意。这和现代化教育的需求异曲同工，利用学生创新能力的培养，增强其变现能力，其本质通常在于积极引导学生将自身能力视为基础更好的实现自我认知和剖析。

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0710/1541.html