高职中药专业创新创业人才培养工作的研究

1 深化教学改革，构建“阶段式”人才培养体系

高职教育强调学生能力培养，突出技能型人才培养的要求，使学生具备较强的专业技术能力，以便学生毕业后就具有一定的岗位能力，能够直接就业。为培养学生的创业能力，结合中药专业课程的特点，引导学生进行创新创业实践活动，通过阶段式培养与引导，提高学生的创新创业能力。

第一阶段：创新创业意识普及阶段。这一阶段主要针对大一新生，大一新生刚入校，对新知识、新课程充满了好奇，对新的知识和内容有较强的接受能力，所以在学生大一阶段主要开设专业基础课和文化、素养课程，培养学生的道德情操和文化素养。同时通过创新创业讲座及创新创业通识课程，让学生了解创新创业的相关内容，培养学生的创新创业意识。

第二阶段：创新创业能力培养阶段。这一阶段主要面向大二学生，在学生对创新创业有了一定了解的基础上，利用第二学年的时间，开设创新创业课程。让学生在校内实训基地（植物园、大学生孵化基地）学习专业课程的同时，对创新创业课程进行学习实践，通过工学交替、专业课程实践的方式让学生在掌握专业课程知识技能的同时，使学生的创新创业能力及职业素养进一步提升。

第三阶段：创新创业实践操作阶段。在经过了前两个阶段学习后，学生的创新意识和创业能力得到了一定的培养，拥有一定的创新创业能力。所以可以在大三顶岗实习阶段，根据学生的特长及意愿，安排学生到相关企业进行专业课程的拓展学习。同时对于具有较强创业意愿的学生，学校提供大学生孵化基地的创业实践平台，为学生提供创业所需场所，由学生自己策划创业项目，从创业项目选择、实施策划、资金筹措及人员安排的各个环节为学生提供咨询帮助。

2 以创新创业意识培养为指导，优化创新创业课程体系

创新创业课程教育的根本内容就是在学生在校期间的教学过程中培养并提升学生的创新意识和创业技能，因此学校在中药专业人才培养方案进行修订时，为保障学生专业课程知识技能的学习与创新创业技能培养同步进行，在专业课程开设的同时，还开设了创新创业课程，如大学生创新创业基础、创新创业课，同时开展创新创业技能大赛，贯穿学生在校的两个学年。

为了提高学生对创新创业课程的重视程度，在课程体系的设置中，除原有的专业基础和专业课程外，将创新创业部分课程如大学生创新创业基础、创新创业课列入必修课程，并设置学分管理，主要安排在3～4学期。为更好地将创新创业课程融入专业教育，我们围绕专业课程尤其是专业实践课程开设以项目导向为基础的企业实践案例课程，培养学生跨专业、跨学科的创新创业思维能力，并开展创新创业设计、创新创业技能大赛等课程实践。另外，让专业课教师与企业外聘教师为学生提供创新创业理论支持，形成“理论与实践并重，校内与校外结合”的高职创新创业人才培养体系。

3 以创新创业素质培养为目标，对教学目标和方法开展改革

3.1 授课模式多样化

在授课过程中，课程设置遵循生产实际，课程内容包括中药生产产业链的各个环节，并在教学方法上坚持以培养学生主动学习能力为目标，辅以各类教学方法，如项目引导式教学、任务驱动式教学、案例导入型教学等。同时，为了创造学生参与教学的条件，把教师教学与学生自主学习相结合，在教师课堂教学的基础上，添加课堂讨论与学生自学询问的内容，使课堂教学方式多样化，为学生主动参与课堂教学提供条件。

3.2 采取“多能一专”的教学模式

为体现“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的教育思想，培养学生的就业能力，提高学生的就业竞争力，使学生真正掌握工作所需的岗位能力，将理论知识与动手能力融为一体，我们采取了“多能一专”的教学模式，即各专业课程分别开设独立的实践教学活动，通过校内实训室模拟实训及合作企业实训中心，让学生对中药产业链各个环节的内容有所掌握，培养学生的“多能”。在此基础上，让学生根据就业意愿及方向，选择中药产业链中的一个环节，开展阶段性集中培训，主要学习所选岗位所需的基本技能，每个岗位设置90个课时的集中学习，通过集中学习来培养学生的“一专”岗位能力。

3.3 举办创新创业实例讲座

在学生创新创业课程教学过程中，依托校外大型合作企业，开展校内校外相结合、课内课外相融合的方式，重点培养学生的创新思维能力和创业能力，如策划、人员管理、企业间合作与交流能力。为此，我们邀请校外企业管理人员与优秀毕业生为学生开设讲座，让学生了解国内外与地方相关行业发展的最新动态和发展方向，围绕专业、技能、就业、岗位需求、创新、创业等学生感兴趣的内容，通过与学生面对面交流，培养学生勇于创新、艰苦奋斗、敢为人先的创新创业精神。

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2020/1222/658.html