创新创业背景下外语人才培养模式研究以河北工(2)

(四)创新创业保障体系缺乏。虽然学校设置有创新创业指导中心，但该机构成立时间不长，目前尚未建立针对师生系统的考核模式和完整的培养体系，甚至没有配置足够的教学人员和专门的实训场地。该中心在前期已经做了大量的工作，比如在全校开设了创新创业课程，建立了微信群，定期邀请专家线上对任课教师和参加创新创业的学生进行理论培养等。但是目前这些活动仅限于个别教师和个别学生参加，参与度不够，实践性不强也缺乏完整的保障体系，限制了师生的参与积极性和动力。

四、英语专业创新创业能力培养的实践探索

(一)提高学生的认识度。一是让学生更清楚准确地认知创新创业的概念，能让学生尽早把人生价值和社会需求紧密联系起来，并且找到两者的契合点；二是让学生通过参与一系列的创新创业项目，了解今后哪些工作与自己的所学专业有关联；三是通过创新创业项目的申报转化学生的就业观念，从而能增加自己的就业机会。

目前学校从2019～2020年第二学期已经开设创新创业课堂，从一定程度上将加强学生对创新创业重要性的认知，增加其参与的积极性；今后可适当增加一些讲座交流活动，以成功案例来吸引学生关注度和参与度；还可以成立专门的创新创业师生团对，努力营造浓厚的大学生创新创业的环境。

(二)强化外语专业教师创新创业教学培训。目前河北工程大学外语专业创新创业的指导老师数量非常有限，且没有接受过专业的培训。因此在平时的教师培训中，除一些固定的专业课程的培训以外，可适当增加创新创业课堂培训，积极学习先进经验来增强教师的创新创业素质。今后学校、学院、系室应重视大学生创新创业的重要性，并提供资金、培训上的支持，着实提高教师们创新创业专业知识和参与创新创业教学的积极性。培训形式不仅限于线下培训，还可以通过线上一些优质课源加强教师的培训力度。

(三)积极进行课程改革、搭建校企合作平台、搭建宽口径校外实习基地。学校外语系应在“双创”背景下调整人才培养方案。一方面应优化教学大纲，尽早与社会需求相匹配，增加创新创业课程设置，设置调整后的新课程体系应更重视学生创新创业能力的培养，可以以实习课、选修课、必修课、实验课、第二课堂等各种模式呈现。另一方面学校应多与翻译公司、外事单位、外资企业、外语培训学校、旅游公司等方面单位建立实习基地，为学生提供全面、专业的实习机会，让学生在实习过程中可以学到更多书本之外的实际操作技能，了解到社会的所需，进而更能切实有效地培养出适合社会需求的优质毕业生和适应市场发展需求的外语人才。

(四)多策并举，提高师生创新创业积极性。为鼓励外语师生积极参加创新创业相关活动，学校、院系应根据实际参与情况建立一套适合自身发展的创新创业激励机制。如从政策支持、经费支持、科研分值、学生学分等方面提供保障，将提高师生参与项目的积极性。可以设立创新创业专项经费，用于师生的创新创业培训、课题申报和具体实践；在绩效评定方面学校已经把指导学生参加创新创业作为参考标准，可以在此基础上在职称、考核等评定方面适当优先考虑创新创业投入多、贡献大的教师。在学生奖学金评定、评优、入党等方面也可以把参加创新创业作为参考依据，从而进一步提高师生参与的积极性。

五、结语

总之，学校的教育水平及创新创业人才培养虽然在不断发展和进步，但由于受到一些固有教育模式的束缚和原有一些教学大纲的局限性，致使创新创业在学校发展过程中出现了一些问题，也致使创新创业人才培养模式目前达不到预期期望。因此在国家新的政策和新时代的要求下，为了更好地培养出适应社会新发展和新形势的外语人才，“双创”人才培养必将成为教学改革和人才培养模式改革的重要方向。外语系应在“双创”的背景下积极进行人才培养模式的改革，使学生能掌握多方面能力及自主创业的能力，从而增加自己的就业机会，在就业过程中尽可能达到当前社会发展的人才需求标准。

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文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0728/1572.html