小学高段语文整合式教学策略探究

【作者机构】福建省泉州市丰泽区第二实验小学 【分 类 号】G623.2 【分类导航】文化、科学、教育、体育->教育->初等教育->各科教学法、教学参考书 【关 键 词】小学高段 语文 主题学习 整合策略 【摘 要】现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求,在小学语文教学过程中,科学整合主题学习能够进一步满足现代教育事业发展需求,确保学生更为积极地参与课堂学习。该文首先分析整合式教学的特点和具体应用价值,然后以此为基础,综合探究在小学语文教学过程中整合主题学习的具体策略,希望能够为其教育工作的发展提供更为丰富的理论依据。 画中有话 ——让想象思维在低年级写话教学中动起来[J].考试周刊,2020,第36期 低年级小学生具备良好写话能力,对于语言逻辑提高以及想象思维形成发展具有重要促进意义。低年级小学生发挥想象思维可以把观察到的画面内容描写得更加形象生动。因此如何加强低年级小学生写话训练中想象思维能力培养已经成为语文教学重点。为此本文结合教学实践研究,归结出了促使想象思维动起来的教学策略。 浅谈能力导向的小学语文质量监测实践与反思[J].考试周刊,2020,第36期 随着课改的不断深入,加强小学语文质量监测,能够明确小学语文教学中存在的问题。以能力导向为小学语文质量检测的目标,在大部分地区的义务教育质量监测工作中,把工作核心放在了题型和题量上的改革创新,更加注重考查学生的知识应用能力。本文就结合小学语文质量监测中存在的问题,探究以能力导向为主导的教学实践,并提出相应的教学建议,以供参考。 小学语文作文教学策略分析[J].考试周刊,2020,第35期 小学作文教学是作文教学中一个重要阶段,处于一个认知和了解的初级阶段。作文是语文教学中的重要组成部分,是学生对于文字、语言的综合运用体现。小学作文教学不仅仅是在传授知识和技能技巧,而更应遵循儿童语言发展所需要经过的规律,分年级来进行教学,需要足够耐心和关注,在新的教学环境下,教师也逐渐开始关注如何更好地进行作文写作教学,应该让作文写作必然会成为学生表达生活、体验生活的一部分。 关于整本书阅读教学的思考[J].考试周刊,2020,第32期 《语文课程标准(2011年版)》要求:小学六年的课外阅读总量不少于145万字。在"教学建议"中倡导:"多读书,好读书,读好书,读整本的书。"要想达成以上目标,非让学生读整本书不可,老师要指导学生读整本书,指导在课内,阅读大部分在课外,对于整本书阅读教学,笔者有如下思考。 小学语文“真实作文”的教学实现探索^①[J].考试周刊,2020,第30期 小学语文是语文科目学习的启蒙阶段,而小学语文中的作文写作在教学和考试中都占有重要地位。因此,小学阶段的作文指导和教学是小学语文教学中的重点。小学作文中一种最重要的写作方式就是真实作文,它要求学生写真人、写真事,抒发学生的真实情感,对于小学生写作的启蒙有着重大的意义。本文概述了小学语文教学中真实作文的内涵和意义,以及小学语文写作教学中存在的问题,最后深入探讨了小学语文教学中实现"真实作文"的一些原则和具体途径。 合作学习在小学语文教学中的应用分析[J].考试周刊,2020,第28期 合作学习属于古老的教育观念与模式,要想取得良好的合作学习效果,教师首先要认真理解并掌握好合作学习的重要概念。根据当前我国教育发展情况,能够看出新课程改革的提出,使得传统的教育模式受到了一定的影响,学生的课堂主体地位也得到逐步凸显。在新课程改革背景下,小学语文教学中,教师必须要应用合作学习方法,摒弃传统教学理念的落后部分,进一步提高学生的学习热情,在合作探究过程中,学生能够实现知识学习的有效内化,减轻学生的学习负担,从而实现学习目标。本文主要分析探究了在小学语文教学中应用合作学习的必要性,并提出具体的合作学习对策。 多媒体教学技术在培智语文教学中的运用分析[J].考试周刊,2020,第28期 本文通过论述智障学生认知心理发展情况,指出了多媒体技术在智障学生语文教学中的作用,认为在多媒体教学技术中,教师要创新教学模式,关注智障学生的综合语文素养;通过丰富多媒体课件组织形式,提高学生理解力;在认知、学习、理解阶段设计多媒体教学内容,循序渐进的让学生智力发展起来。 新课改下小学语文新式阅读课堂教学分析[J].考试周刊,2020,第26期 素质教育的全面推进使得现阶段的小学教学活动开展面临着一系列的问题,新课程教学改革的贯彻实施,要求小学教学活动能够摆脱传统教育中的不利因素,全面提升学生自身的综合性学习能力。从小学阶段开始,语文学科的重要性就被体现了出来,小学生初次接触语文知识,通过学习语文知识,为其今后的发展奠定良好的基础,新的教育环境下,小学语文学科教学不能够拘泥于传统,尤其体现在阅读教学方面。为此,本文主要针对新课改下小学语文新式阅读课堂教学活动的开展展开深入分析,希望能够对小学语文阅读教学效果的提升带来积极影响。 沙坪坝学区共同体教研互助有效性浅析 ——以第一学区共同体语文教研为例[J].考试周刊,2020,第23期 教师需要加快学习,教研需要注入新活力,单枪匹马孤军作战只能故步自封,教师成长需要找到新的突破口。沙坪坝区率先成立了以名校为龙头,以兄弟学校为伙伴的四个学区共同体,学区共同体的建立为沙区教育人的成长提供了有力的抓手。 浅谈提升小学语文核心素养的差异策略[J].考试周刊,2020,第23期 精神分析大师弗洛伊德有一个很经典的故事:一个三岁的小孩在一个黑屋子里,那小孩喊:阿姨,你和我说话,我害怕。阿姨说:你又看不见我,我说话有什么用呢?小孩说:你和我说话,就有了光。这个经典简短的故事却寓意深远:孩子活在一个有回应的环境里,那么就意味着孩子活在光里;而如果活在一个没有回应的环境里,孩子就如同活在看不见希望的绝境里。同理可见,我们的学生个体内的、个体与个体之间的那些能让生命绽放光彩的差异之光是客观存在的,然而,我们很多教师虽然认可这一观点却不愿意花时间或者说迫于烦琐的教学事务,没有时间去测查和研究学生的差异。有的教案中虽然有差异的内容,但看不出差异教学策略具体体现在何处,甚至在教学中想当然,以简单的成绩优劣对学生进行差异化对待,这显然是违背差异教育的初衷的,这样的课堂中孩子们的差异之光如何彰显?而如果我们的教师能够积极测查学生的差异,及时反馈与调节教学,从而更好地满足学生学习和发展的需要,使教学更有针对性、更加高效,这样"有回应"的课堂无疑是充满"生命之光"的。

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2020/0528/348.html