基于核心素养培养的初中语文阅读教学策略探究

【作者机构】武夷山第一中学 【分 类 号】G633.33 【分类导航】文化、科学、教育、体育->教育->中等教育->各科教学法、教学参考书 【关 键 词】核心素养 初中语文 阅读教学 教学策略 【摘 要】阅读作为初中语文教学的重点部分,不仅起着提高学生基础能力的作用,也能潜移默化地丰富学生的情感世界,促使他们在阅读中受到文化美的熏陶。现如今,核心素养培养赋予了初中语文阅读教学新的意义和目标,这也意味着教师必须创新原有的教学手段,将新型教育理念融入阅读教学中,以培养学生的核心素养为主要目的,围绕教学内容,紧扣教学要求,推动初中生不断形成良好的阅读思维和阅读能力。 品悟诗情 拥抱诗心[J].考试周刊,2020,第36期 古典诗词可以培养和提升学生高雅趣味的情感世界和积极向上的精神,教师从朗诵入手,让学生学会鉴赏古诗词,加强文化的熏陶,并从仿写等简单的形式入手,循序渐进地鼓励学生进行诗歌创作,拥抱诗心感悟生活,从而不断提升学生的文学审美,促进学生语文核心素养的培养。 基于省考背景下提高文言文阅读实效性的若干思考[J].考试周刊,2020,第36期 文言文作为中华民族传统文化的瑰宝,在阅读教学中占据着重要的地位。文言文的教与学长期以来都处于一个矛盾的状态,老师不愿教,学生不愿学,事倍功半的现象极为严重。近些年来,在省考背景下,文言文的考查形式发生两次重大的变化,一是由考查课内文言文语段变化为考查课内外文言文对比阅读语段,二是近两年由课内外对比阅读变化为纯粹考查课外文言文语段,由课内→课内外→课外,考查的难度越来越大,学生对文言文的学习也越来越没有兴趣,文言文教学出现了前所未有的尴尬境地。在省考背景下,如何提高文言文阅读的实效性,也成了众多语文教育工作者思考的重点。笔者就结合当前的文言文教学现状,对省考背景下的文言文教学进行思考并提出一些策略。 初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].考试周刊,2020,第36期 在新课改的背景下,初中语文教师需要运用有效的方式提高学生阅读质量,激发学生对语文阅读的积极性和主动性。有效性教学需要融合多种先进的教学理念,结合学生实际情况开展教学活动,清晰地了解学生的阅读能力。因此,教师应摒弃传统的教学模式和教学理念,更新教学方法,满足学生在阅读课堂上的需求,激发出学生的阅读兴趣,提高初中语文阅读教学的有效性。本文分析初中语文阅读教学的重要性和存在的问题,对有效性提升策略展开探究。 新时期下初中语文教学提问策略探析[J].考试周刊,2020,第36期 随着新课程理念的提出,在初中语文教学过程中,教师不断创新新型教育方式,提问教学方法,在语文教学过程中的应用有助于提高教学效率,但是提问教学方式的应用上仍然存在部分问题,需要不断的完善改革。初中语文教学过程中,教师的课堂教学提问效果影响着语文教学质量,在教学过程中教师必须要加强师生之间的互动交流,使学生更好地了解相关知识,养成良好学习习惯,从而提高学习效率。所以本文从以下几方面分析探究当前初中语文提问教学的重要意义,便提出语文教育提问现状,通过提问教学情况,提出相对应的教学指导对策,希望促进语文提问工作的有序开展,通过合理提问促进学生深入思考与探究,养成良好的学习习惯。 “互联网+教育”背景下初中语文教学策略研究[J].考试周刊,2020,第36期 随着我国社会经济的转型升级发展,"互联网+"对各个行业的影响也越来越大。通过和"互联网+"进行深入结合、创新发展,利用大数据分析技术,能够有效解决当下经济社会中存在的一些现实问题。同样的,"互联网+"也为现代教育带来了良好的发展机遇,教学手段的信息化,不仅使课堂的教学方式更加多样化,而且使教学内容更加具有丰富性。通过在初中语文课堂当中有效地利用互联网信息技术,来改变初中语文教师的教学模式,拓宽学生的知识面,从而使得学生的语文素养得到较大程度的提升。本文以初中语文的课堂教学现状为切入点,总结在"互联网+教育"背景下初中语文教学的有效策略,以更好地促进初中语文教师教学策略的有序提升。 核心素养下小学低年级学生数学有序思维渗透与培养思考^①[J].考试周刊,2020,第36期 数学思维是小学生数学核心素养的重要组成部分,低年级小学生正处于教育的初始阶段,思维结构相对较为单一,而且缺乏必要的有序思维,解决实际问题时也时常无序。基于此,作为低年级的小学数学教师,必须要采取积极有效的方式来指导小学生改进自身的思维方式,以此来提升自身的思维能力。本文以有序思维培养为主的低年级教学案例,探讨几种有效的教学渗透与培养措施,提升低年级数学教学实效。 核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略^①[J].考试周刊,2020,第36期 数学课程是中学阶段学生学习的重要内容之一,对学生发展来说具有重要的影响作用。在初中数学课堂教学过程中,课堂教学评价对教学质量有着直接的影响作用,立足核心素养视角下的初中数学课堂教学评价应当从学生实际学习情况出发进行多元化的教学评价,不断提高课堂教学评价的全面型和科学性,从而保障教学质量能够在不断的评价与优化过程中循序渐进的提高。本文从初中数学课堂教学实践出发,简要概述了当前数学课堂教学评价的现状及存在的问题,并在此基础上结合教学经验,阐述了核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略,以期能够促进初中数学课堂教学质量的提高与发展。 浅谈数学解题教学中的一题多解[J].考试周刊,2020,第36期 "关注交汇、注重探究、规避模式、强调应用、凸显理念"的高考命题风格日趋成熟,在考查学生的基本知识和基本技能的同时,突出考查学生对数学思想方法的理解和运用,最终命题目标都是为了考查学生的"六大数学核心素养"即:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析;通过考题的设置和命制,检查深藏在学生背后的能力,即分析问题的能力和解决问题的能力。 基于核心素养的初中英语课堂阅读教学研究 ——以译林版牛津英语八上Unit 7 Seasons为例[J].考试周刊,2020,第36期 笔者以英语核心素养的四维目标为起点,结合译林版《牛津初中英语(2013)》Unit 7 Seasons的阅读第一课时,思考如何在初中英语阅读课堂教学中落实核心素养。目的是提高学生的语言和学习能力,从而进一步提升学生的思维品质和文化意识。 基于核心素养的中学英语听写活动设计与优化^①[J].考试周刊,2020,第36期 核心素养是学科课程的目标与意义,听写是对教学成果的评价与反馈形式之一,二者要统一才能实现教、学、评的一体化。本文基于核心素养理念,分析了当前中学英语听写活动的问题与不足,并结合笔者在开展词汇听写策略的课题研究过程中的活动设计实例,从主题联想式听写、语篇融合式听写和问题解决式听写三个方面,阐述了英语听写活动设计与优化的要领,力求在听写教学中落实英语学科核心素养。

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2020/0528/356.html