创客教育视角下的教学改革 ——以数字媒体应

一、创客教育简介

创客教育起源于美国，这种教育思想的核心理念是创新发展，将创意灵感转变为现实，这种系统的教育理念为培养具有创客精神以及全面素养提升的优秀人才提供了很大帮助。在相关教育内容的开展过程中，要求学生首先对知识技能有一定的掌握，在此基础上通过大量的实践和不断创造，使相关知识和技能得到有效激发。通过动手实践活动，培养学生具备一定的创新意识、创新思维以及创新能力，这是创客教育的核心理念所在。简单来说，在创客教育视角的要求下，课程改革应当逐渐向“做中学”不断靠拢，在实践过程中落实。现阶段，创客教育已经引起了许多教育学者的关注，并进行了大量的研究，包括对创客教育的内在含义进行归纳，还有相关文献对创客教育在我国发展现状以及未来的发展前途做了深层次剖析，除此之外，对创客教育本质以及功能也有学者进行重新定义。

二、创客教育视角下课程的教学现状

数字媒体应用技术这门学科涉及的相关知识技能具有一定的综合性、实践性和应用性。在培养该方向专业人才的过程当中，要注重学生的多元化发展，从而培养出复合型、应用型的相关人才。现阶段，数字媒体应用技术专业的发展已经处于较为稳定的状态，短时间内很难产生新的突破，传统的教育方式已经无法满足创客教育视角下的新要求。通过该专业的课程学习，学生应当建立起与数字媒体相关的应用技术基本理念，并对多媒体对象的制作技能和平台开发技术水平有较为熟悉的掌握。目前，有许多学校在开展该专业时遇到了较为严峻的问题。首先，由于缺乏合适的多媒体技术教材，在教学的选择上要避免完全由理论性叙述的枯燥文本，但是，如果加入了一定的应用与实践内容，则不是十分适合高职教学。其次，高校对数字媒体应用技术的课程定位不够准确，使其难以与教学内容建设进行合理匹配。学生在学习相关专业知识的过程当中，缺乏与学科内部梯度合适的配置与规划。在教学理论内容与相关专业实践技能进行结合的过程当中衔接不够紧密，对该专业所要学习科目的教学计划、教学内容与专业培养目标设置不够合理。最后，在开展数字媒体应用技术专业课程时，师资力量与开展教学活动的相关方法存在较大问题。教师对实际教学经验掌握不够，在教学方法上缺乏创新，没能更好地将新媒体技术与优质在线资源充分利用在课堂教学过程中，重理论、轻实践的教学模式对培养学生创新与实践能力效率低下，从而导致学生对该专业课程的重视程度降低。

三、创客教育视角下课程改革的意义

随着我国经济社会飞速发展，大众创业、万众创新的时代要求，已经逐渐走进人们的视野，对大学生来说，具有一定的创新与实践能力。因此，这一主体在我国创业型社会发展的道路中占据十分重要的地位。高校肩负着为各行各业不断输送高素质应用型人才的重任，其应当顺应时代的发展，对自身的教学模式进行积极改革。在创客教育视角下，新媒体技术应当充分走进课堂，不断推进教学改革，将学生培养成为具有创新意识、创新思维、创新能力的优秀应用型复合人才。因此，与之相关的项目改革不仅对高校来说是应用型建设的迫切需要，同时，在相关课堂教学环境的创新过程当中，也需要积极落实创新创业教育，不断做出新的探索。对政府和教育行政主管部门来说，这一项目的改革与创新是创客教育视角下的一项重要举措。我国有许多提倡创新创业主题的相关制度和纲要，为保证大学生有效开展相关创业活动提供有力保障，深化教学改革，大力支持学生所参与的各项科学研究和教学环节实践，为高校与科研院所、行业、企业联合培养人才建立新机制。

四、数字媒体技术专业课程教学改革的对策

（一）加强教材建设，注重教材实用性和理论完整性

首先，高校相关专业教师应当积极与业内专业人士建立起沟通桥梁，对该行业在实际工作中的新动向有实时的了解，从而在开展相关课堂教学活动的过程当中，将其教学内容与真正的行业实际需求进行有机结合，使学生在课堂上所学习到的内容具有实用性，这种教学模式对学生在未来的就业生涯中可以取得一定的竞争优势，对学校的声誉地位给予良好保障。与此同时，数字媒体应用技术专业的学生在校期间会对该行业存在一定的好奇心，在充分结合了实际行业需求的前提下，相应的课堂教学能够更好地满足学生的要求，解决其疑问，从而使学生在课堂学习中表现出更为积极的学习状态。其次，在学习数字媒体应用技术专业课程时，使用的教材不能只当作单纯的技术指导手册来看待，还要带领学生将课本进行深入分析，了解其完整的理论体系。高校对该专业相关人才的培养要树立更加高远的目标，不仅是为学生解决眼前的就业问题，最重要的是要不断培养学生如何学习。为了使教材更加具有实用性，可以将一些较为经典的实践案例编入其中供学生参考，教师通过讲解实战项目，让学生以实践的角度出发，针对工作中可能出现的各种状况思考如何应对。

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0115/699.html